Muzykoterapia w rozwoju dzieci z autyzmem
Muzykoterapia w rozwoju dzieci z autyzmem. Podstawy pracy muzykoterapeutycznej stanowią doświadczenia muzykoterapeutyczne. W pracy wykorzystujemy: improwizację, odtwarzanie, tworzenie oraz słuchanie. Dzięki muzyce dziecko może komunikować się, wyrażać siebie, doświadczać więzi z terapeutą. Muzyczne elementy takie jak rytm, melodia, harmonia, dynamika, wysokość tonu, tembr, dostarczają zróżnicowanej stymulacji, gdzie dziecko czerpie z niej to, czego potrzebuje. Improwizacja wyzwala w dziecku, chęć naśladowania, chęć odgrywania podobnych rytmów oraz pragnienie komunikacji.
To wyjątkowe doświadczenie możemy nawiązywać na początku z użyciem niewielkiej liczby instrumentów i bodźców. W miarę jak dziecko/ nastolatek otwiera się na doświadczanie nowości, wprowadzamy kolejne elementy. W terapii nie unikamy niechcianych dźwięków, dozujemy je z umiarem. Dzięki temu mózg poprzez swoją wyjątkową neuroplastyczność ma szansę uwolnić się od zbędnych połączeń, aby dźwięk przestał sprawiać ból, czy dyskomfort.
Jaki model muzykoterapii preferuję?
W terapii zawsze podążam za dzieckiem, które wyznacza poprzez swoje preferencje i awersje tempo pracy. Elastyczne podejście i podążanie za dzieckiem, pozwala wprowadzać nowe dźwięki, czy schematy rytmiczne w chwilach, gdy dziecko jest na to gotowe. Możemy wtedy także niejako „przemycić” pozytywne zachowania społeczne, czy nagradzać (poprzez zabawę) przejawy empatii. Tworzymy przewidywalny plan zajęć, jednak wprowadzamy także nowe elementy.
Oznacza to, indywidualne podejście do pracy i elastyczność terapeuty, według mnie przynosi to najlepsze efekty i buduje zaufanie.
Przestrzeń dźwiękoterapii jako moment nawiązania fizycznego kontaktu. Muzykoterapia w rozwoju dzieci z autyzmem
Wiele dzieci i młodzieży w spektrum ma problem z nawiązywaniem fizycznego kontaktu, podaniem ręki, dotknięciem materiału o innej strukturze. Może pojawiać się awersja do ubrań, metek, pożywienia itd. Te same uprzedzenia i awersje dziecko przeżywa w obecności instrumentów, które zbudowane są z różnych materiałów. Instrument jest pierwszym przedmiotem wspólnego pola kontaktu. Jest pośrednikiem łączącym dwoje ludzi w ich własnych przestrzeniach. Same instrumenty poprzez swój interesujący kształt, strukturę, budowę, dźwięk mają wartość terapeutyczną. Jak to jest dotykać lakierowane drewno, lekko chropowaty metal, czy bębny ze skóry wypełnione koralikami? Widzimy, że poziom doświadczania muzykoterapeutycznego to nie jest tylko dźwięk. Jest to także cała świadomość własnego ciała i odbioru przez nie instrumentalnej wibracji. Sesja dźwiękowa 1:1 z instrumentem na żywo uświadamia, że przebywanie we własnym ciele dostarcza doznań. Kontrolujemy ruch rąk w potrząsaniu grzechotek, pracujemy nad koordynacją ręka-oko grając pałeczkami, odczuwamy uziemiający dźwięk bębna, grając na nim.
Jakie wartości niesie praca muzykoterapeutyczna?
Ta forma terapeutyczna wpływa na rozwój wielu funkcji, w tym dojrzałość procesów poznawczych. Podczas słuchania dziecko rozpoznaje określone wzorce, skale, schematy rytmiczne. Dzięki zrozumieniu i zaangażowaniu się w muzykę rozwijają się operacje myślowe, takie jak oczekiwanie i zapamiętanie dźwięku, świadomość dźwięku, intenywność, częstotliwość itp. Patrzymy na muzykę i dźwięki jak na organizajcę języka.
Co integrujemy w muzykoterapii?
W sesji muzykoterapeutycznej możemy połączyć wiele elementów tj. głos, dźwięk, ruch, przestrzeń, słowa. Dzięki temu integrujemy wszystkie te elementy i wprowadzamy w życie. W aktywności muzycznej przechodzimy z odczuwania lęku, być może dyskomfortu do odczuwania przyjemności. Kolejne umiejętności, które zdobywa dziecko lub nastolatek, dodaje mu pewności siebie i podnosi poczucie własnej wartości. Szczególny rodzaj akceptacji podczas zajęć, wpływa na przejawy w postępach dzieci.
Dlaczego praca w przestrzeni Cudownego Miejsca jest wyjątkowa?
Moje sesje pracy z dźwiękiem są wyjątkowe, z uwagi na łączenie pracy z dźwiękiem z pracą ze świadomością. Klimat wysokiej świadomości (szczególnego rodzaju mojej własnej energii) to klimat uzdrawiania tego, co może być i jest gotowe do oczyszczenia. Jako osoba będąca w ciągłym kontakcie z własną podświadomością, wprawnie i intuicyjnie czytam świadomości klientów. Oznacza to, że w wyniku zachodzącej wymiany energetycznej świadomość klienta ma szansę wzrosnąć. Co to oznacza w praktyce? Im większa świadomość, tym mniej symptomów. Oczywiście do osiągnięcia takich efektów potrzebujemy regularnej pracy (ekspozycji na dźwięki i zabawy), jednak postęp jest możliwy. To, co otrzyma kążda osoba na sesji jest nadzieja. Bez niej nie jest możliwy żaden postęp terapeutyczny.
Kilka słów do mamy dziecka w spektrum
Po pierwsze nie załamuj się droga Mamo. Zdaję sobie sprawę, że diagnoza jest trudna, jednak nie pozwól nikomu na zabranie czegoś, co możesz zawsze mieć w sobie. A jest tym nadzieja. Wyjątkowa kombinacja złożona z wytrwałości, wiary i pracy- przynosi postępy. Podczas sesji muzykoterapeutycznej/dźwiękowej wiele mam ma okazje puścić napięcie, które w sobie nosi. Także możesz pomyśleć o takim spotkaniu dla siebie. Dodatkowo potraktuj przypadek swojego dziecka jako własną (trochę trudną, ale wartościową) drogę do rozwoju. Twoje dziecko, jako Twój najlepszy nauczyciel pokaże Ci, jakie przestrzenie są w Tobie do uzdrowienia? Co zostało przejęte rodowo i Wam nie służy? Jakie traumy masz zapisane, a boisz się stawić im czoło i je odpuścić. Możesz umówić dla siebie sesję Oczyszczanie Karmiczne Lubin online lub sesję Technika uwalniania emocji online. Podczas której pomogę Ci rozpoznać i uwolnić niewygodne wzorce emocjonalne i duchowe. A także odkryć spokój.
mgr Edyta Pawlak terapeuta neurotaktylny, praktyk metod Access Consciousness, Praktyk pulsingu holistycznego, refleksolog rąk, pedagog, muzykoterapeuta, energoterapeuta, jasnowidz, terapeuta masażu dźwiękowego metodą Peter Hess, Terapeuta i diagnosta Integracji Bilateralnej, szkoleniowiec, specjalista ds. Zarządzania Zasobami Ludzkimi
Może zainteresują Cię jeszcze inne tematy?
Jak postrzegać przeciwności losu?
Bibliografia: Znaczenie technik muzykoterapeutycznych we wsparciu rozwoju dziecka z autyzmem, Sara Knapik Szweda.